在西方國(guó)家，約有三分之一的多動(dòng)癥兒童，因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而需要接受一到兩學(xué)期的特殊教育。特殊教育項(xiàng)目就是教師根據(jù)多動(dòng)癥的兒童的特點(diǎn)制定一套合適的教學(xué)方案，采用特殊的教育方法進(jìn)行教學(xué)，而教育的內(nèi)容與同年級(jí)的其他學(xué)生基本相同。
多動(dòng)癥的孩子在學(xué)校由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，還經(jīng)常惹事生非，因此常常受到老師的責(zé)怪訓(xùn)斥，同學(xué)的歧視和指責(zé)，不受歡迎，時(shí)間久了不少多動(dòng)癥的孩子逐漸會(huì)產(chǎn)生恐懼和焦慮心理，缺乏信心和自信，把學(xué)習(xí)看成了是一種沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸被落了下來，沒有辦法在普通班級(jí)學(xué)習(xí)。
而進(jìn)入特殊教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，不對(duì)孩子貼上落后或者是學(xué)習(xí)比較呆滯的一個(gè)標(biāo)簽，讓孩子知道自己也是個(gè)聰明的孩子，有能力學(xué)習(xí)好，只要克服自控力差的缺點(diǎn)，一切問題就可以迎刃而解，樹立自尊和自信心。
負(fù)責(zé)特殊教育項(xiàng)目的教師，應(yīng)該具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平，有愛心，能夠掌握多動(dòng)癥兒童的心理，根據(jù)多動(dòng)癥兒童的特點(diǎn)編寫教材，采用特殊的教學(xué)方法，講課生動(dòng)形象，吸引孩子的注意力，可以在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，根據(jù)報(bào)告取得了較好的一個(gè)效果。
