行為治療的基本理念是認(rèn)為人的行為都是由學(xué)習(xí)而獲得更改增加或者是清除，通過行為治療加強(qiáng)社交技能減少社交恐懼和焦慮，增加社會(huì)交往，可以使67%的兒童病情改善，并且可以有效維持比較長(zhǎng)時(shí)間。
系統(tǒng)是脫敏療法，對(duì)于治療學(xué)校恐懼癥還是有效果的，它的一些具體的內(nèi)容是包括家長(zhǎng)和學(xué)校積極配合，有計(jì)劃的讓孩子減輕對(duì)于學(xué)?？謶中睦恚鸾箲]的環(huán)境不敏感以及逐步的暴露，因此兒童逐漸學(xué)會(huì)了解除更多的悲傷環(huán)境，不敏感包括了針對(duì)兒童制定一些具體的步驟，開始減輕對(duì)學(xué)校環(huán)境的擔(dān)心，比如在學(xué)年開始之前參觀一下學(xué)校的建筑，早些和老師、工作人員、同學(xué)接觸，逐步的暴露應(yīng)該設(shè)計(jì)制定進(jìn)入學(xué)校的步驟，開學(xué)以后先讓孩子先到學(xué)校附近走走，然后逐步地向?qū)W校靠近，進(jìn)入學(xué)校感受上學(xué)的氣氛，在下課以后坐在教室里，逐步的過渡到坐到教室里上課，可以采用簡(jiǎn)短的上學(xué)方法，周一、周三、周五上學(xué)，周二、周四在家，先下午去上學(xué)，然后過渡到全天上學(xué)，也可以有家長(zhǎng)陪送到學(xué)校，有同學(xué)陪同上學(xué)等等。
開始的時(shí)候讓孩子到學(xué)校的時(shí)間短一點(diǎn)，之后逐漸的延長(zhǎng)或者是首先可以選擇上自己喜歡的一兩門課程，先下午上課半天，或者到圖書館兒或者老師的辦公室，然后過渡到規(guī)律的學(xué)校生活，如果可能地讓學(xué)生在學(xué)校里待一天，除非是有明顯的一些生物學(xué)癥狀，對(duì)孩子有進(jìn)步的時(shí)候多給表揚(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化上學(xué)行為。
