一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞與許多因素有關(guān)系，尤其是智力因素和教育方法等等，因此而不能單單從學(xué)習(xí)成績上來評價(jià)多動癥。
一、多動癥的程度。多動癥兒童由于注意力不集中，多動、沖動以及認(rèn)知功能差等多種原因使得學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)成績差。但是如果多動癥程度比較輕，對他學(xué)習(xí)的影響相對較小，學(xué)習(xí)成績不一定差。
二、課程內(nèi)容的難易。一般來說上小學(xué)一、二年級的時(shí)候，學(xué)的內(nèi)容較少，而且比較淺，多動癥兒童并沒有學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績也不一定差，甚至可能是名列前茅。隨著深入高年級學(xué)習(xí)成績加深，學(xué)習(xí)困難逐漸出現(xiàn)，成績開始波動，以后成績每況俞下，甚至留級。
三、教育方法。教育方法的不同對于學(xué)習(xí)成績的影響也很大，如果老師工作認(rèn)真，教學(xué)方法好，講課形象生動，效果好，再加上家長抓得緊或請家教，多動癥孩子的成績也不一定差。
四、智商的高低。如果多動癥兒童的智商很高，很聰明，他們的學(xué)習(xí)成績并不一定差，甚至還可能很好。
五、個性、個人的一個興趣。有些學(xué)生并沒有多動癥，但他們的學(xué)習(xí)目的性不明確，對于學(xué)習(xí)沒有興趣，而熱衷于其他活動，學(xué)習(xí)成績也好不了。
通過以上的內(nèi)容，可以來對多動癥有一個充分的認(rèn)識。
